最愛雙胞胎

以前在補習班當老師，教的是公務人員高考的科目，很多學生年紀都比我大...，

有時候上課前會備課備很久，主要是想幫學生把一堆不容易背起來的東西，想辦法背起來...，

雖然高考多是申論題，很多要靠學生理解過後自行發揮，才能拿高分，但是也多少有需要背的東西，

我多半是利用關鍵字或圖像的方式[亂編故事]，反正只要背得起來就好!!

現在這一套[胡思亂想]的過程，也開始運用到我家小孩身上...。

其實說來應該怪我，我過去一直不太強調[抽象認知]的學習，

我以前老覺得[看圖說故事]好好玩喔，跟孩子讀繪本也真的都是看圖比較多，

我並不會特別指著字一個一個唸，我們花很多時間在看圖，

也就是，我並不會很急著要教小孩［識字］，但是...，

不知為何，自從小綱小維上大班開始，[大班魔咒]就開始發酵，嗯..，應該說是［小學恐懼症］提早發病，

或許是身邊太多上小學候適應很差的例子，我不想經歷那樣的恐怖親子時光，

所以一上大班，我就變得比較［正經］，我百分百承認以前的我完全不正經，所有的東西都以[好玩]為目標，

但是這［大班魔咒］，讓我變得很[功利主義]，對認知的學習越來越在意，

希望小孩的認知學習可以快一點，可以很快學會很多中文字，

希望小孩可以快一點把拼音學好，希望小孩寫字快一點...；

但是，事總與願違，這兩個小子的認知增長，真的很慢!!

到現在，兩個人對於之前中小班學的大寫英文字母還偶爾會忘記，跟英文小寫似乎也不是好朋友...，

會認得的中文字是有漸漸增加，但速度很慢，還好，識字的興趣有出來了，會更頻繁地主動想認識字，

至於，會寫的中文字就是那一些，大中小上下日天月，外加自己的全名...，

認識的字增加，可以仿寫出來的就很多，林、家、我、蟲、風等都可以正確仿寫，

但是，對於比中文字更加抽象、無意義的[注音符號]，則需要我在旁邊緊緊盯著，

我覺得學校採用的注音符號教法還不錯，不是從單純地認識ㄅㄆㄇ開始，而是一邊認識注音符號，一邊練習拼音，

到現在他們注音符號雖然學不到一半，但是只要是認識的符號就可以拼出音，這讓孩子很有成就感，

我們讀繪本時，我也都會特別找他可以自己拼音出來的注音符號讓他練習。

雖然我上網下載了很多教注音符號的教學軟體，但是多半都是型音分開，

就是要孩子從重複[聽、說、識字]的過程中學會每個注音符號的正確發音，

但是，對於我們這種[迫在眉梢]的注音符號學習過程中，時間似乎就比較趕，

找到一套以[形狀]為教學的[ㄅㄆㄇ神秘谷]，但是他的形狀跟音之間並沒有關係，

感覺上[視覺]跟[聲音]還是兩套系統，沒辦法整合起來一起學，

後來我乾脆不找了，以我想要的方式幫孩子複習注音符號，

我亂掰的功力就在這時候顯現出來，沒想到效果還不錯呢!!

說真的，寫出來會有點不好意思，但是我覺得還滿好用的，至少孩子很快就朗朗上口...。

我們跟著學校的進度，注音符號第一課是ㄅㄇㄚㄠ ，

其中ㄅㄇㄚ孩子都很容易背起來，剩下ㄠ，我就邊拿筆畫邊教他，一條直線彎來彎去，凹凹(ㄠ)凸凸的...，

第二課是ㄌㄎㄜㄢ，ㄌ被我畫成一個人彎著腰駝著背，有一條繩子從脖子穿過去，被勒(ㄌ)住了，

ㄎ被我畫成也是一個人彎腰駝背，手拿長棍子打蝌(ㄎ)蚪，

ㄢ被我畫成一個人在騎車，但是忘記戴安(ㄢ)全帽。

(下圖是我重新畫過的，我都是邊跟孩子念那個注音符號邊畫，順便說說胡亂編的故事，所以都畫得很亂)

第三課是ㄔㄕㄨㄡ，ㄔ被我畫成一支手拿筷子要去吃(ㄔ)東西，

ㄕ被我畫成一支獅(ㄕ)子張大嘴巴，

ㄡ被我畫成一支海鷗(ㄡ)翅膀交叉正要準備飛出去。

第四課是ㄉㄊㄧㄞ，我覺得ㄉ最難，所以只能亂掰有個人拿刀子要去哪裡呀?他要去[ㄉㄉ國]，

ㄊ也不容易，一個人鼻子上面長顆痘痘好痛喔，要貼[ㄊ隆巴斯]，

ㄞ則被我畫成一隻原本有三隻腳的外星怪，少了一支腳跌倒了，唉(ㄞ)呦喂呀好痛喔!!

這樣形狀跟音之間的結合，孩子在短時間內真的學得很快，

而且我發現，孩子真的[很好騙]，睡前還一直問我真的有那種三隻腳的外星怪嗎?

至於其他的注音符號，我還沒有時間想，反正我們就跟著學校進度慢慢學，以後再分享囉!!